Raising Cain: Protecting the
Emotional Life of Boys Critique de Rick Chambers Cette année, on parle beaucoup des garçons en littérature. Raising Cain: Protecting the Emotional Life of Boys, écrit par les Américains Dan Kindlon et Michael Thompson, deux psychologues pour enfants, jette une autre lumière sur la «mauvaise éducation» émotive des garçons. Les auteurs affirment que parents, enseignants et culture populaire enseignent aux garçons, dès leur tout jeune âge, à contrôler leurs sentiments. Les garçons ne reçoivent pas autant d’encouragement que les filles pour apprendre à connaître leurs émotions et à réfléchir à leurs sentiments et aux réponses qu’ils offrent aux autres. Un jeune garçon apprend rapidement à «cacher ses sentiments et à taire ses peurs. Le garçon est contraint de gérer les conflits, l’adversité et les changements dans sa vie à l’aide d’un répertoire limité d’émotions.» La différence des garçons présente un défi pour les enseignantes et enseignants, pour le milieu scolaire et pour les garçons eux-mêmes. Kindlon et Thompson suggèrent qu’un environnement unisexe à l’élémentaire aiderait les garçons à mieux faire face à cette disparité de développement par rapport aux filles, tant au plan physique qu’intellectuel. Les auteurs tiennent un langage psychologique qui va probablement bien au-delà de ce que la plupart des enseignantes et enseignants apprennent pendant leur formation. Par exemple, dans le chapitre sur la dépression et le suicide, les auteurs critiquent une réunion d’enseignantes et d’enseignants du secondaire concernant le comportement d’un élève – paresse, difficulté d’apprentissage, drogues, syndrome de fatigue chronique – or, les auteurs s’étonnent que nul ne suggère la dépression. Raisin Cain vise de nombreux comportements des garçons, des choix braves et insouciants de Tom Sawyer à la cruauté de Sa Majesté-des-Mouches. Kindlon et Thompson incitent les enseignantes et enseignants à s’opposer à toute violence dans la cour d’école et à la violence psychologique, plus subtile et prédatrice celle-là, que les garçons mieux équipés au plan physique infligent souvent aux garçons plus petits et réservés. Les enseignantes et enseignants ont besoin de créer un environnement émotionnel sûr où les garçons se sentiront libres d’exprimer leurs sentiments, sans crainte d’être étiquetés efféminés. Les parents de garçons devraient lire Raising Cain. Ses réflexions et son bon sens permettent la prise de conscience et l’affirmation. Les enseignantes et enseignants voudront aussi lire cet ouvrage pour encadrer d’un contexte psychologique leur expérience avec les garçons. Raising Cain: Protecting the Emotional Life of Boys, Ballantine Publishing Group, New York, 2000; ISBN 0-345-43485-4; 22 $ (320 pages); Random House Canada; 416-364-4449. Rick Chambers est agent de programme à la Division des questions professionnelles de l’Ordre. The All About Series Critique de Maria Nebesny-Kollias Chercher du matériel de référence dans une bibliothèque peut s’avérer intimidant pour des élèves du primaire, tout spécialement pour ceux dont les habiletés en lecture sont limitées. Il existe maintenant une série de livres en couleur et faciles à lire qui sont conçus pour éveiller l’intérêt chez les élèves et donner de l’information sans susciter la crainte. The All About Series est une série de référence documentaire novatrice qui met en vedette le Canada et qui répond aux exigences du curriculum en études sociales, en sciences, en mathématiques, en citoyenneté et en alphabétisation. On compte de six à 14 livres de 30 pages chacun dans chaque domaine. Parmi les sujets abordés, on trouve les provinces et territoires du Canada, les capitales, les régions géographiques, les animaux, les attractions, les sports et les personnalités. Sur chaque page se trouvent de grandes photos couleur et courantes accompagnées d’une légende. On y trouve aussi des cartes faciles à lire et des photos historiques. Tous les éléments visuels sont présentés selon un modèle de carte postale à la droite du livre. Les faits sont présentés comme étant l’arrière d’une carte postale et comprennent un timbre-poste et un cachet de la poste correspondant. Les élèves auront du plaisir à les consulter étant donné qu’on y parle de vrais lieux à visiter, d’animaux à observer, d’activités diverses et d’expériences ethniques à vivre, de contributions de personnalités diverses à découvrir et ce, dans leur propre pays. The All About Series, Edmonton, 1999; ISBN 1-896132-09-X; 59,95 $ la série (30 pages par livre); Reidmore Books Inc., 18228 – 102nd Avenue, Edmonton AB T5S 1S7, 780-444-0912; téléc. 780-444-0933. Maria Nebesny-Kollias enseigne à la maternelle et le français à l’élémentaire au Conseil scolaire de district de la région de York. Resolving Conflict Creatively in the School Community:
Mediation and Negotiation Critique d’Audrey Cartile Voici un ensemble qui comprend deux vidéos tournés à l’école Danforth Collegiate and Technical Institute de Toronto et deux ressources papier, soit un guide de l’enseignant et un livret de documents à distribuer à l’élève. Chaque vidéo Negociation and Mediation dure environ 20 minutes. Ils mettent en vedette des enseignants et des élèves dans une classe qui apprennent à résoudre des conflits. Les acteurs sont habillés selon la mode d’aujourd’hui, ce qui rendra le contenu moins actuel, au fil des années. Le jeu des acteurs est évidemment amateur, mais cela ajoute à la perception que n’importe qui peut apprendre ces compétences. Les situations mises en scène couvrent les interactions avec les parents, les pairs et les enseignants : heures de rentrée, travail en groupe, notes, etc. Le matériel d’appui imprimé apporte d’autres exemples et donne l’occasion aux élèves d’ajouter leurs propres scénarios. Cette ressource fournit suffisamment de matériel pour appuyer une initiative d’une classe ou d’une école en matière de résolution de conflit. Toutefois, la direction devrait avoir une formation accrue et des connaissances plus poussées avant d’utiliser le matériel avec les élèves et le personnel enseignant. La négociation et la médiation sont des compétences fort utiles. Ce matériel permet d’aider, à peu de frais, élèves, personnel enseignant et parents, à développer des compétences en résolution de conflit. Resolving Conflict Creatively in the School Community – Negotiation and Mediation, Toronto, 1999; 250 $; Triune Arts, 579 Kingston Road, Suite 107, Toronto ON M4E 1R3; téléc. : 416-686-0468; courriel : triune@triune.ca; www.triune.ca Audrey Cartile est agente de programme à l’Unité d’agrément de l’Ordre. Canada’s Maple Leaf – The Story of Our Flag Critique de Dianne Dowling Vous cherchez des ressources utiles sur la société ou l’histoire canadienne? Canada’s Maple Leaf – The Story of Our Flag constitue un ajout intéressant, informatif et abordable pour la bibliothèque de la classe, de l’école ou la vôtre. Rédigé par la même équipe qui avait produit Forts of Canada, qui avait gagné un prix, cet ouvrage raconte comment l’unifolié a été créé en 1964 à partir de milliers de design soumis par des Canadiennes et des Canadiens. Des encadrés utiles proposent de l’information supplémentaire intéressante et les illustrations de Bill Slavin et Esperanca Melo ajoutent humour et théâtralité à l’histoire. En outre, le livre raconte en bref l’histoire des drapeaux, les drapeaux anciens et actuels du Canada et l’étiquette entourant les drapeaux. Il donne aussi des directives sur deux projets pratiques : faire son propre drapeau canadien et créer des messages secrets à l’aide des pavillons du code international. Canada’s Maple Leaf vise tout particulièrement le curriculum des 4e et 5e années en études sociales, mais il saura plaire aux gens de tout âge. Canada’s Maple Leaf: The Story of Our Flag, Kids Can Press Ltd., Toronto, 1999; ISBN 1-55074-516-6; 6,95 $ (32 pages); University of Toronto Press, téléc. : 1-800-221-9985. Dianne Dowling enseigne à l’élémentaire au Conseil scolaire de district catholique Lakeshore. One Hundred Paintings Critique de Sarah Raymond Les livres d’arts de votre école sont-ils abîmés, vidés de leurs belles images par des vandales? Voici une nouvelle série qui vous permet de renouveler votre stock d’images. Frederico Zeri, spécialiste italien de l’histoire de l’art, a revu une série de volumes sur Botticelli, Cézanne, Renoir, Klimt, Matisse, Munch, Pontormo, Titien, Toulouse-Lautrec, Vermeer et Watteau. De nombreux autres suivront. Chaque livret présente un artiste dans lequel se trouvent 100 reproductions couleur. Dans chaque titre, Zeri présente des détails agrandis et une riche description d’une œuvre marquante. Les références artistiques et photographiques qui ont inspiré l’œuvre vedette sont également incluses. Zeri lie les tableaux au contexte socio-politique de l’époque et les associe au mouvements artistiques appropriés. Des photos de l’artiste ou de son milieu illustrent le texte. Les pages finales résument la production de chaque artiste par une chronologie de reproductions petit format et des principales réalisations de la vie de l’artiste. Enfin, Zeri insère des témoignages et des documents sur l’artiste vedette comme des critiques ou des passages de son journal intime, soit des points de départ utiles à une discussion en classe. Bien que Zeri tienne pour acquis que le lecteur connaît l’histoire de l’art et qu’il se lance à l’occasion dans une lourde prose académique, la plupart des élèves du cycle supérieur trouveront le texte accessible. En outre, bien qu’il se limite à l’art et aux artistes occidentaux et masculins du passé, le texte est informatif, bien organisé et fouillé. La série permet de remplacer vos vieux volumes, tant que vous pouvez les tenir à l’écart des ciseaux. One Hundred Paintings, Richmond Hill, 1999-2000; ISBN 1-55321-008-5; 23,95 $ chaque volume; NDE Publishing, 15-30 Wertheim Court, Richmond Hill ON L4B 1B9; www.NDEpublishing.com ou Canbook Distribution Services 1-800-399-6858. Sarah Raymond est en congé de maternité de son poste de chef de la section Arts à l’école Eastdale Collegiate à Oshawa. Management Fads in Higher Education: Where They Come From.
What They Do. Why They Fail. Critique de Rick Chambers Robert Birnbaum est un universitaire qui fait la chronique de l’ascension et du déclin des stratégies de gestion des quelque 35 dernières années et de leur incidence sur l’éducation publique. Dans la première moitié du livre, sa rétrospective des tendances des années 60 à nos jours porte sur leurs origines, les raisons de leur popularité, leurs fondements et les raisons de leur échec. La deuxième moitié parle du cycle des tendances de gestion, de ce qu’elles ont laissé en héritage et du défi de gérer ces tendances. Évidemment, Birnbaum appuie l’autonomie des universités et parvient à nous convaincre qu’il ne peut y avoir de comparaisons entre les universités et les entreprises. L’application des mêmes règles de gestion entraîne inévitablement déception, frustration et un roulement de gestionnaires. À plusieurs reprises, il cite le manque de preuve empirique pour appuyer bon nombre de ces tendances. Plus souvent qu’autrement, «plus une chose semble raisonnable, moins le besoin se fait sentir de la soumettre à une analyse critique et à une réflexion sur ses incidences.» L’une des raisons de l’échec d’une innovation issue d’une tendance «tient peut-être dans le fait qu’il ne s’agissait pas d’une bonne idée au départ.» Pour quiconque songe à adopter une nouvelle tendance en gestion, Birnbaum recommande le scepticisme, l’enquête, l’évitement de l’effet boule de neige, l’anticipation d’une résistance et la nécessité de voir petit au début. Fait à souligner, pour toutes ses recommandations, il faut y mettre du temps, et le temps est souvent l’un des principaux facteurs manquant quand vient le temps d’adopter des idées nouvelles. Management Fads in Higher Education : Where They Come From. What They Do. Why They Fail, San Francisco; Jossey-Bass Inc., 2000; ISBN 0-7879-4456-4, 49,50 $ (241 pages); John Wiley Publishers, 416-236-4433 ou 1-800-567-4797; téléc. : 416-236-8743 ou 1-800-565-6802. Animated Arithmetic! Le cédérom Animated Arithmetic! est un programme relativement simple qui aide les élèves des cycles primaire et moyen à améliorer leurs compétences informatiques en arithmétique. L’usager fait un choix entre les séances sur l’addition et la soustraction ou la multiplication et la division. Les options addition et soustraction sont regroupées ou non. Celles sur la multiplication et la division donnent à l’usager six variantes de questions. L’élève peut se concentrer sur le nombre qu’il voudrait utiliser ou choisir «puis lié» là où le programme choisit les questions au hasard. Résultat? L’élève a le choix de traverser un labyrinthe (ou de concevoir le sien) ou encore de résoudre un casse-tête virtuel. Puis, il passe aux dix questions suivantes ou augmente le degré de difficulté ou met fin à la séance. Après avoir réussi un casse-tête ou être sorti du labyrinthe, les images statiques prennent vie et se déplacent, bougent, dansent et volent d’un bout à l’autre de l’écran pour donner des résultats étonnants. Après l’initiation de l’élève, il passe par le premier module d’exercice; la plupart en redemande. Animated Arithmetic!, DelValle, Texas, 1999; cédérom 19 $ US; Flix Productions, 601 Ranch Road, DelValle, TX 78616. Copies d’essai gratuites disponibles à www.flixprod.com; courriel : info@flixprod.com Critique de David Hare, membre de l’Ordre à l’emploi de TD Canada à London. Celebrating the Fourth – Ideas and Inspiration for
Teachers of Grade Four Celebrating the Fourth est une réflexion passionnée sur l’enseignement qui sert d’inspiration aux enseignantes et enseignants du cycle moyen qui veulent créer une classe stimulante. Joan Servis, enseignante chevronnée, guide le lecteur sur un parcours de changement qui s’étend sur 25 ans d’enseignement en quatrième année. Grâce à un processus continu d’observation, de lecture et de réflexion, Servis a redéfini sa philosophie de l’enseignement. Elle est passée d’une classe ennuyante fondée sur les compétences et les exercices pour la transformer en un milieu stimulant et riche de connaissances qui favorise la prise de risque et la célébration du plaisir de l’apprentissage la vie durant. Servis stimule et motive par l’exemple, met en commun une foule d’idées pratiques pour tout enseignant ou enseignante qui souhaite créer une communauté d’apprenants. Les nouveaux enseignants bénéficieront de l’assurance qu’elle donne et de l’orientation pratique qu’elle adopte. Le personnel d’expérience s’en trouvera stimulé et fort d’un dynamisme nouveau. Celebrating the Fourth, Heinemann, Portsmouth, NH, 1999; ISBN 0-325-00145-6; 27,20 $ (154 pages); Irwin Publishing, 325 Humber College Blvd., Toronto ON M9W 7C3; 1-800-263-7824; téléc. : 416-798-1384. Critique de Mary Martin, enseignante en 4e et 5e années à la Tall Pines School à Brampton. Learning in Safe Schools Pour que les élèves se sentent en sécurité, les auteures de Learning in Safe Schools croient qu’ils doivent avoir un sentiment d’appartenance et que les éducateurs doivent avoir un sentiment d’appartenance envers les élèves. Si une enseignante ou un enseignant est en mesure de créer une classe où tous les enfants se sentent bien, ils seront davantage ouverts à l’apprentissage pour le simple plaisir d’apprendre. D’après cet ouvrage, cet objectif est atteignable. Des modèles à remplir, des exemples de travaux d’élèves et des listes pour les enseignantes et enseignants, ainsi que des scénarios tirés de la réalité font de ce livre une référence pratique. Il est bien de voir que l’on discute de l’inclusion en termes pratiques plutôt que théoriques. En incorporant ce cadre d’inclusion et d’appropriation, l’enseignante, l’enseignant ou l’administrateur peut donner à chaque enfant un sentiment d’appartenance à nos écoles. Learning in Safe Schools: Creating Classrooms Where All Students Belong. 2000; ISBN 1-55138-120-6; 18,95 $ (160 pages); Pembroke Publishers Limited, 905-477-0650; téléc. : 905-477-3691; courriel : Deborah@pembrokepublishers.com Critique de Andrea Murray, enseignante de 5e année à la James Bolton Public School, Conseil scolaire de district de Peel. Settle It! Enseignante et médiatrice, Karin Vagiste a écrit Settle It! pour aider les élèves à établir de saines relations. Au cœur du livre se trouve le plan d’action qui est conçu pour permettre une expression constructive de la colère afin que les élèves puissent aller au-delà de cette colère et résoudre les conflits d’une manière civilisée. Cet ouvrage est facile à lire pour un élève moyen de 9e année. La section sur la science de la colère est extraordinaire. Vagiste affirme qu’il existe au moins deux ou trois degrés pour chaque conflit donné et donne dix exercices d’accalmie pratiques pour diffuser les tensions montantes. Toute personne se servant de la médiation par les pairs peut se fonder sur le plan d’action pour parvenir à dégager la source du conflit. Les élèves en coopérative peuvent profiter d’un apprentissage sur la façon de régler un conflit en milieu de travail. Bref, le plan d’action peut s’appliquer à une variété de conflits. Settle It!, 2000; ISBN 0-9682157-1-8; 14,95 $ (144 pages); Stirling House; 416-667-7791; sans frais au Canada et aux États-Unis 1-800-565-9523. Critique de Toba Offman, enseignante en sciences familiales au Conseil scolaire de district de Toronto. Les ouvrages discutés dans Pour parler profession peuvent être prêtés aux membres de la Bibliothèque Margaret-Wilson. Vous pouvez aussi consulter la liste complète des nouvelles acquisitions dans le site web de l’Ordre. Vous pouvez faire un prêt en personne, par téléphone ou par courriel à biblio@oct.ca ou en ligne à www.oct.ca |
